Résumé : Préparer les résidents en psychiatrie à l’examen d’agrément : un sondage des expériences de résidence et d’examen

Objectif : Déterminer quelles méthodes préparent le mieux les résidents en psychiatrie à l’examen d’agrément (et en fin de compte, à la pratique) pour apporter les changements appropriés au programme d’études de la résidence.

Méthode : Un sondage anonyme a été envoyé à tous les résidents en psychiatrie de dernière année (c’est-à-dire, formation post-doctorale de niveau 5) affiliés à une université canadienne, à propos de la fréquence et de la diversité des entrevues supervisées, de la formule de prestation de la rétroaction, de la recherche et des autres expériences de formation, de l’auto-perception de la capacité d’intervention et de l’ensemble des connaissances, et des stratégies de gestion de l’anxiété liée à l’examen, 6 mois avant et immédiatement après l’examen d’agrément.

Résultats : Le taux de réponse a été de 52 %. Les résidents de tout le Canada reconnaissaient que les examens oraux fictifs supervisés par des examinateurs du Collège royal, l’expérience clinique avec une exposition à une vaste gamme de pathologies, les périodes d’étude individuelle et en groupe, et la gestion appropriée de l’anxiété étaient des facteurs qui permettent de bien réussir l’examen. La préparation à la deuxième moitié de l’examen oral, qui comprend des scénarios de cas de pratique, et porte sur les compétences de présentation et de formulation, était considérée comme étant un élément essentiel de la formation, qui a toutefois été jugé faible sur le plan éducatif et expérientiel dans certains programmes.

Conclusions : Pour préparer les résidents en psychiatrie à la réussite de leur examen d’agrément, les programmes doivent incorporer des examens oraux fictifs supervisés par des examinateurs du Collège royal durant toute la formation de résidence (et pas seulement durant la formation post-doctorale de niveau 2 et 5) et intégrer également la formation par des scénarios de cas, la formation des compétences d’examen oral, et l’enseignement des stratégies de gestion de l’anxiété.